（1）在国内首先构建了OBE主导的SI+SMT创新教学模式

在建构主义理论指导下，构建了OBE主导的SI+SMT创新教学模式。该模式突出了学生的主体地位，实现了个性化教学，强调了实际应用能力的培养、促进了团队协作能力和创新能力的提高。

（2）构建了“三坚持、六层次” 的OBE主导的 SI+SMT 创新教学模式在教学中的实践策略，达到国内先进水平

1）结合专业需求，构建了创新模式下物理课程内容体系；

2）注重数字化工具的使用，进行多元混合式教学。对数字技术工具及数字资源进行合理设计，坚持教学活动和教学目标相对应，注重混合式教学中情景的递进创设，使学生有更深入的体验；

3）把SI+SMT有机融入教学实践中，提升了学生学习参与度。从课前、课中到课后，搭建多种形式、层次丰富的支架，增加师生互动。加强研究型、项目式学习，丰富探究式、论文式、答辩式等小组类作业，培养学生协作能力；

4）建立了多元成绩评价体系，实现对学生学习的全过程性考核。

（3）完善了教学评价、反馈及保障体系，形成了教学的闭合、循环机制

构建了科学有效的教学评价方案，形成适合于高等医药院校医药物理学的以评价结果为导向的 “实践-评价-反馈-改进-实践”的闭环运行机制，促进教学质量持续提升。

（4）SI+SMT创新教学模式和思政元素有机融合，助力创新人才培养

将思政元素和SI+SMT创新教学模式有机融合，明确了物理课程思政教育的本质是科学认知能力培养，坚定让其贯穿教育教学全过程，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力，同时，提升学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。最终实现物理学独特的三维递进育人价值，构成了从教学到课程再到育人的完整体系，实现了大学物理课程的知识和能力价值、思想和方法价值及情感和文化价值，落实高等教育立德树人的根本任务。