（一）思想创新：数智化教学赋能学生智慧生成

新文科建设背景下，教师应研究教学规律、学生特点、行业趋势、产业机构、市场需求，主动拥抱信息技术，强化智慧教学过程对智慧提升的作用。智慧教学中引入智慧教学软件雨课堂、课堂派、蓝墨云班课等，融合大学慕课、智慧树资源等实施混合式教学。通过经济学进阶思维训练和符合“浪漫阶段、精确阶段和综合阶段”学习规律的进阶模块构建与参与式学习，以及必要的动手实践环节设计，有效促进了体现学生智慧的独立思辨能力、团队合作能力、问题解决能力、创造力和反思性思维能力提升。

（二）内容创新：凸显办学和育人特色

中医药院校的经济学课程应培育学生服务健康事业和健康产业的大健康观和投资健康、减少疾病经济负担、重预防“治未病”的经济思维，其智慧教学为培育“中医药+文”的新医科复合型人才赋能。教学内容、成果及指导学生创作的科技作品体现出浓厚的“中国”味儿和“中医药”味儿。

（三）思政创新：打造“触发-感知-转变-行动”智慧思政

通过智慧平台的搭建和学生主动学习能力的挖掘，探索了“触发-感知-转变-行动”的智慧思政特色模式，将教师主导的“灌入式思政”转化为学生主导的“生成式思政”。

（四）观点创新：以需求为导向整合教学资源

一是整合内容构建课程群是必然要求。经济学课程影响着学生价值观、人文素养、创新创业精神等培养和塑造，有全校任选课及通识课、管理大类及预防医学等相关专业学生的专业基础课、公共事业管理等专业的核心课，课程属性不同，内容又存在交叉重合。为保证内容的连续性、完整性、衔接性，需要统筹把控，有效整合课程体系。二是育人模式要符合学生特点及社会发展需求。作为医学院校的基础课，经济学庞大理论体系的抽象琐碎和数学推理的冗长“沉闷”却令学生望而生畏。教师只有研究学生需求，焕新教学模式、优化知识结构，才能提高教学有效供给。

（五）方法创新：质性和量化分析相结合

综合运用文献分析+演绎法、问卷调查+统计分析法、半结构式访谈+观摩法，质性分析与量化评价互补，保证了研究科学、分析精确、对策精准。